ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
ЗЗСО «Теклинська гімназія»
Камінь-Каширської міської ради Волинської області
на 2025-2026 навчальний рік
ЗМІСТ
І. Пояснювальна записка …………...…………………………………………
ІІ. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою програмою
ІІІ. Загальний обсяг навчального навантаження
ІV. Опис очікуваних результатів
V. Перелік навчальних програм
VІ. Форми організації освітнього процесу та методи навчання
VІІ. Опис інструментарію оцінювання
Додаток1
Навчальний план початкової школи (1-4 класи) з українською мовою навчання
Додаток 2
Навчальний план основної школи (5-8 класи ) з українською мовою навчання
Додаток 3
Навчальний план основної школи (9 клас) з українською мовою навчання
Додаток 4
Розподіл гуртків
Додаток 5
Мережа класів
Додаток 6
Мережа годин
1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Освітньої програми ЗЗСО «Теклинська гімназія»
на 2025-2026 навчальний рік
Тип закладу – Заклад загальної середньої освіти
Структура школи
Школа з українською мовою навчання.
Класів з українською мовою навчання – 9:
І ступінь – 4 класи, ІІ ступінь – 5 класів.
Орієнтовна кількість учнів: 1-4 кл. – учнів; 5-9 кл. – учні.
Режим роботи закладу:
За умови військового стану на момент початку навчального року, керуючись Постановою КМУ від 28.07.2025 №782 «Про початок навчального року під час воєнного стану в Україні», відповідно до Протоколу №19 від 01 грудня 2025 року позачергового засідання місцевої комісії з питань техногенно-екологічної безпеки та надзвичайних ситуацій, з метою збереження життя і здоровꞌя учасників освітнього процесу з 01 вересня 2025 року і на невизначений термін освітній процес проводитиметься у очній формі але у 2 зміни.
- режим навчання – п’ятиденний;
- початок занять першох зміни – о 830 годині:
- тривалість уроків у початковій школі та основній відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту»;
тривалість перерв відповідно до Санітарного регламенту для ЗЗСО від 25 вересня 2020 року.
Гранична наповнюваність класів встановлюється відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту».
Факультативні заняття проводяться після основних занять з обов’язковою перервою за окремим розкладом.
Освітня програма розроблена на основі нормативних документів:
· Конституції України (ст.53);
· Концепції Нової української школи, ухваленої рішенням колегії МОН України від 27.10.2016, із змінами від 03.04.2017
· Постанови кабінету міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження Державного стандарту початкової освіти»
· наказу МОН України від 21.03.2018 №268 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти»;
· наказу МОН України від 08.10.2019 №1273 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 3-4-х класів закладів загальної середньої освіти»;
· наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
· наказу МОН України від 13.07.2021 № 813 "Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти"
· наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти»;
· листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі»;
· листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;
· наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти»;
· листа МОН України від 22.07.2019 № 1/9-471 «Щодо окремих питань переведення учнів закладу загальної середньої освіти до наступного класу»;
· листа МОН України від 20.08.2019 №1/9-525 «Щодо організації форм здобуття загальної середньої освіти»;
· листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів»;
· листа МОН України від 04.11.2019 № 1/9-683 «Щодо підвищення кваліфікації та атестації педагогічних працівників»;
· наказу МОН України від 25.09.2020 № 2205 «Про затвердження нового Санітарного регламенту закладів загальної середньої освіти»;
Робочі навчальні плани складені відповідно наказів МОН України
Класи | Примітка | Варіант Типових освітніх програм, затверджених Міністерством освіти і науки України |
1,2,3,4
|
З українською мовою навчання |
Типова освітня програма Нової української школи Р.Б.Шияна (наказ МОН від 21.12.2018 № 1461 зі змінами в наказі № 1273 від 08.10.2019) Додаток 1
|
5,6 |
З українською мовою навчання | Типова освітня програма для 5-9 класів закладів середньої освіти ( Наказ від 19 лютого 2021 року №235) |
7-9 | З українською мовою навчання | Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ МОН України від 20.04.2018 №405)
|
Розподіл годин інваріантної та варіативної складових
Робочий навчальний план ЗЗСО «Теклинська гімназія» охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, де передбачені години на вивчення окремих предметів інваріантної складової, упровадження курсів за вибором, факультативів.
Повноцінність загальної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної частин робочого навчального плану. З метою забезпечення виконання Державного стандарту освіти забезпечено викладання предметів інваріантної складової, що визначені Типовими освітніми програмами для кожного класу, в повному обсязі.
При розподілі годин варіативної складової робочого навчального плану враховано, що гранично допустиме навантаження вираховується на одного учня, а уроки фізичної культури не враховуються при визначенні цього показника.
Гранично допустиме навчальне навантаження учнів встановлено відповідно до вимог Закону України «Про загальну середню освіту» з урахуванням санітарно-гігієнічних норм.
Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження, що передбачено постановою КМ України від 23.11.2011 № 1392 (зі змінами, внесеними згідно з Постановою КМ № 538 від 07.08.2013).
Структура та режим 2025-2026 навчального року
Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» 2025-2026 навчальний рік розпочинається 01 вересня святом – День знань – і закінчується не пізніше 1 липня.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
І семестр – з 01.09. 2025 року по 29.12. 2026 року;
ІІ семестр – з 15.01. 2025 року по 30.05. 2026 року.
Упродовж навчального року для учнів проводяться канікули:
осінні – з 30.10. 2025 року по 05.11. 2025 року;
зимові – з 30.12. 2026 року по 14.01. 2026 року;
весняні – з 01.04. 2026 року по 07.04. 2026 року;
літні – з 31.05. 2026 року по 31.08. 2026 року.
Навчання учнів проводиться у дві зміни та розпочинається о 08.30. Уроки проводяться згідно з розкладом, затвердженим директором школи та погодженим начальником К-Каширського управління Головного управління Держпродспоживслужби у Волинській області.
Навчальні плани для учнів 1-9 класів зорієнтовані на роботу школи за 5-денним навчальним тижнем.
Сумарна кількість годин тижневого навантаження учнів:
Клас | Сумарна кількість годин інваріативної і варіативної частин навчального плану (без урахування годин фіз..вих) | Типові освітні програми |
1 | 20 | 1-4 класів за Типовими освітніми програмами для 1-2 та 3-4 класів Нової української школи, затверджені наказами №1272 та №1273 від 8 жовтня 2019 року 5-6 клас за Типовою освітньою програмою для 5-9 класів, затвердженою наказом МОН № 235 від 19.02.21 року. 7-9 класи за Типовою освітньою програмою ЗЗСО ІІ ступеня, затвердженою наказом МОН № 405 від 20.04.2018 (таблиця № 1,13) |
2 | 22 | |
3 | 23 | |
4 | 23 | |
5 | 31 | |
6 | 31 | |
7 | 30,5 | |
8 | 31,5 | |
9 | 33 |
Наповнюваність класів
Клас | Кількість класів | Кількість учнів |
1 | 1 | 7 |
2 | 1 | 6 |
3 | 1 | 15 |
4 | 1 | 6 |
5 | 1 | 6 |
6 | 1 | 5 |
7 | 1 | 9 |
8 | 1 | 10 |
9 | 1 | 11 |
Організувати освітній процес у ЗЗСО «Теклинська гімназія» за такими циклами:
- адаптаційно – ігровий – 1-2 класи;
- основний – 3-4 класи;
- адаптаційний – 5-6 класи;
- базове предметне навчання – 7-9 класи.
Для учнів 1-ших класів тривалість уроку становить 35 хвилин,
2-4 класів – 40 хвилин,
5-11 класів – 45 хвилин.
Розклад дзвінків
1 урок - 830 - 915 перерва - 10 хвилин
2 урок - 925 - 1010 перерва - 15 хвилин
3 урок - 1025 - 1110 перерва - 15 хвилин
4 урок - 1125 - 1210 перерва - 15хвилин
5 урок - 1225 - 1305 перерва - 10 хвилин
6 урок - 1325 - 1400 перерва - 10 хвилин
7 урок - 1410 – 1455
Заняття гуртків, секцій проводяться у другій половині дня.
У випадку повітряних тривог та інших непередбачених надзвичайних ситуацій слід забезпечити безумовне переривання освітнього роцесу. Учасники освітнього процесу повинні повинні організовано прослідувати до укриття.
Учитель, який проводить останній урок, організовано виводить дітей зі школи.
Час початку роботи кожного вчителя за 20 хв. до початку свого першого уроку. Чергування вчителів починається за 30 хв. до початку занять і закінчується на 10 хв. пізніше від останнього уроку (затвердити на загальних зборах трудового колективу).
Усі учні атестуються за двома семестрами.
Внесення змін до класних журналів, а саме: зарахування та вибуття учнів вносить лише класний керівник за вказівкою директора. Виправлення оцінок у класному журналі проводиться з дозволу директора.
Категорично забороняється відпускати учнів з уроків на різні заходи (репетиції, змагання) без дозволу адміністрації школи.
Екскурсії у 1-4-х класах, навчальні екскурсії та навчальна практика в 5-8-х, класах згідно рішення педагогічної ради школи проводяться, щоб виконати норму у 175 навчальних днів відповідно до п.3, ст. 10 розділу ІІІ Закону України «Про повну загальну середню освіту», адже завершення навчання не означає припинення освітнього процесу в школах.
У випускних класах проводиться державна підсумкова атестація навчальних досягнень учнів відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів у системі загальної середньої освіти.
Вручення документів про освіту проводиться для випускників 9-го класу в червні місяці 2025 року.
ІІ. ВИМОГИ ДО ОСІБ, ЯКІ МОЖУТЬ РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНЬОЮ ПРОГРАМОЮ
У відповідності до Закону України «Про освіту» початкова освіта здобувається, як правило, з шести років.
Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться 5 років і 8 місяців. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.
ІІІ. ЗАГАЛЬНИЙ ОБСЯГ НАВЧАЛЬНОГО НАВАНТАЖЕННЯ
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів початкової школи
1-4 класів – 3500 годин/навч.рік:
1 клас– 23 години на тиждень (805 годин/навч.рік);
2 клас – 25 годин на тиждень (875 годин/ навч.рік);
3 клас – 26 годин на тиждень (910 годин/ навч.рік);
4 клас – 26 годин на тиждень (910 годин/ навч.рік);
Навчальний план ІІ ступеня передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову, що є шкільним компонентом і задовольняє освітні потреби учнів та їх батьків.
Повноцінність базової та повної середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку фінансуються з бюджету.
З метою виконання вимог Державного стандарту навчальні плани містять усі предмети інваріантної складової, передбачені обраним варіантом навчальних планів та варіативної складової, яка відповідає переліку, іноземну мову - затвердженому наказом директора навчально-виховного комплексу.
Години варіативної складової розподіляються на підсилення предметів інваріантної складової, упровадження курсів за вибором та факультативів.
Робочий навчальний план для учнів 5-6 -х класів
Інваріантна складова робочого навчального плану включає обов'язкові предмети, що забезпечують виконання вимог Державного стандарту базової загальної середньої освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 року № 898
Робочий навчальний план для учнів 7- 9-х класів
Інваріантна складова робочого навчального плану включає обов'язкові предмети, що забезпечують виконання вимог Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392.
У 6 класі - інтегрований курс « Всесвітня історія. Історія України». Музичне мистецтво та образотворче мистецтво будуть викладатися окремими курсами.
Зміст галузі «Технології» визначатиметься викладанням у 5-9 класах таких предметів як «Трудове навчання» та «Інформатика».
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.
Навчальні модулі з фізичної культури:
1) Футбол;
2) Легка атлетика;
3) Баскетбол;
4) Волейбол;
5) Гімнастика;
6) Туризм;
Для недопущення перевантаження учнів враховуване їх навчання в закладах освіти іншого типу (художній, музичній, школах). Так, у закладі загальної середньої освіти за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів позашкільному закладі (фізкультура, СЮТур).
Варіативна складова навчальних планів використовується на: підсилення предметів інваріантної складової:
-зарубіжна література – 5 клас -0,5 год, 6 клас – 0,5 год;
-Українська мова – 7 клас -1 год, 8 клас – 1 год, 9 клас – 1 год.
-Історія – 5 клас -1 год, 6 клас – 1 год; 7 клас -1 год, 8 клас – 0,5 год, 9 клас – 0,5 год.
Запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, чи світоглядного спрямування:
- курс за вибором українознавство 1 год. - 7 клас; 1 год. - 8 клас; 1 год. - 9 клас;
- видатні постаті 1 год. – 8 клас;
- культура длбросусідства -5 клас – 0,5 год, 6 клас – 0,5 год,
Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів базової школи
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня.
Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.
ІV. ОПИС ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
Освітня програма спрямована на реалізацію мети та завдань освітніх галузей, визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти, що забезпечує формування у молодших школярів ключових компетентностей, які реалізуються через уміння вчитися,здатність логічно міркувати, уміння критично мислити, готовність розв’язувати проблеми із застосовуванням досвіду практичної діяльності для вирішення повсякденних задач, уміння працювати в команді тощо. Крім того, навчання в 1 – 4 класах сприятиме виробленню в учнів передумов самостійного пошуку й аналізу інформації, фінансової грамотності та підприємницьких навичок.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Тому доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
1-4 класи
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які реалізовує вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання роблять внесок у формування ключових компетентностей учнів.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами всіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
5-9 класи
Очікувані результати навчання здобувачів освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
№ з/п | Ключові компетентності | Компоненти |
|
1 | Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами | Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем | |
2 | Спілкування іноземними мовами | Уміння:здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення:критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. | |
3 | Математична компетентність | Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації | |
4 | Основні компетентності у природничих науках і технологіях | Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу | |
5 | Інформаційно-цифрова компетентність | Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів | |
6 | Уміння вчитися впродовж життя | Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії | |
7 | Ініціативність і підприємливість | Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) | |
8 | Соціальна і громадянська компетентності | Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту | |
9 | Обізнаність і самовираження у сфері культури | Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва | |
10 | Екологічна грамотність і здорове життя | Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя | |
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Наскрізна лінія | Коротка характеристика |
Екологічна безпека й сталий розвиток | Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. |
Громадянська відповідальність | Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. |
Здоров'я і безпека | Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій. |
Підприємливість і фінансова грамотність | Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. |
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване наформування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.
Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
1. Організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
2. Окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
3. Предмети за вибором;
4. Роботу в проєктах.
V. ПЕРЕЛІК ОРГАНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Напрями діяльності ЗЗСО «Теклинська гімназія» у 2025-2026 н.р.
З метою реалізації положень Конституції України, законодавчих актів України в галузі освіти, створення умов для забезпечення доступу громадян до якісної освіти, вдосконалення культурних і національних освітніх прав і запитів усіх громадян, утвердження високого статусу педагогічних працівників у суспільстві, роботу педагогічного колективу ЗЗСО «Теклинська гімназія»у 2025-2026 навчальному році спрямувати на вирішення:
· виконання державних законів та нормативних документів;
· реалізацію навчального плану й навчальних програм з усіх предметів;
· виконання пріоритетних напрямків розвитку школи та на вирішення питань, а саме проблемно-методичної теми: «Реалізація сучасних педагогічних технолгій освіти на засадах компетентнісного підходу в контексті положень НУШ».
Мета роботи школи – створення умов для забезпечення у школі сучасної, доступної та якісної системи освіти відповідно до вимог суспільства, запитів особистості й потреб держави: забезпечення ефективного управління розвитком загальноосвітнього закладу.
Основні завдання:
· реалізація особистісно орієнтованого підходу до розвитку, виховання й навчання учнів через оновлення змісту освіти й впровадження нових освітніх технологій, зокрема інформаційних і телекомунікаційних, на всіх ступенях навчання;
· забезпечення необхідних умов щодо реалізації впровадження нового Державного стандарту початкової і базової загальної середньої освіти;
· активізація роботи щодо організації освітнього процесу через чітке структурування навчального матеріалу на уроці, встановлення пріоритету уроку, як засобу соціалізації учнів та розвитку життєвих компетенцій;
· продовження інформатизації освітнього процесу, використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі вивчення всіх предметів навчального плану та управлінської діяльності;
· продовження роботи щодо підвищення якості впровадження в освітній процес інноваційних технологій, інтерактивних методів навчання, узагальнення власного педагогічного досвіду;
· спрямувати всю методичну й дослідно-експериментальну роботу школи на успішну реалізацію елементів дистанційного навчання школярів;
· створення необхідних передумов з метою інтегрованості української культури в європейський простір, а саме: формування у дітей та учнівської молоді відкритості, толерантного ставлення до відмінних від національних ідей, цінностей культури, мистецтв, здатності диференціювати спільне й відмінне в різних культурах, сприймати українську культуру, як невід’ємну складову загальнолюдського;
· спрямування виховного процесу на найвищі морально-духовні та потенційні можливості виховання, створення умов для досягнення життєвого успіху особистості, розвитку її індивідуальних здібностей;
· забезпечення подальшого розвитку учнівського самоврядування, широкого залучення його до вирішення питань організації освітнього процесу, розвитку громадянської активності, організації здорового способу життя учнівської молоді;
· посилення профілактичної роботи з неповнолітніми, забезпечення постійного контролю за дотриманням законодавства, спрямованого на профілактику правопорушень із залученням органів внутрішніх справ, служби у справах дітей, громадськості;
· створення необхідних умов для роботи шкільних методичних комісій, координації їхньої роботи та активізації їх діяльності щодо надання методичної допомоги вчителям;
· активізація індивідуальної роботи з обдарованими та талановитими дітьми, систематичної та послідовної роботи щодо якісної підготовки учнів до олімпіад, конкурсів, турнірів різного рівня;
· спрямування діяльності психологічної служби на підготовку дитини до самостійного життя, підтримку дітей, які опинились у складних життєвих обставинах, посилення ролі превентивної та корекційної роботи як з учнями, так і з членами їх родин;
· використання в роботі інноваційних підходів до навчання та виховання, роботи з батьками та громадськістю;
· зміцнення матеріально-технічної бази навчального закладу при залученні організацій, громадськості, спонсорів, батьків;
· надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми потребами.
V. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
Найменування навчальних програм навчальних дисциплін | Клас | Ким затверджено | Примітка |
| ||
Початкова школа |
| |||||
Українська мова, математика, Я досліджую світ, образотворче мистецтво, музичне мистецтво, фізична культура, інформатика |
|
| ||||
Типові освітні програми української школи 1-2 та 3-4 класи (під керівництвом Р.Б.Шияна) | 1-4 | МОН України Наказ № 268 від 21.03.2018 р. |
|
| ||
Іноземна мова (англійська) |
|
|
| |||
Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна
| 1-4 | МОН України Наказ № 268 від 21.03.2018 р. |
|
| ||
Українська мова, літературне читання, математика, природознавство, Я у світі, музичне мистецтво, образотворче мистецтво, трудове навчання, інформатика, основи здоров’я |
|
|
| |||
Основна школа | ||||||
Українська мова |
|
| ||||
Українська мова. 5–9 класи. Програма для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 (зі змінами)
| 5-9 | МОН України наказ №804 від 07.06.2017 |
|
| ||
Українська література |
|
| ||||
Українська література. 5-9 класи. Програма для закладів загальної середньої освіти. – К.: Освіта, 2013 (зі змінами)
| 5-9 | МОН України наказ №804 |
|
| ||
Іноземна мова (англійська) |
|
| ||||
Типова освітня програма закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта). | 5-9 | МОН України Наказ № 405 від 20.04.2018р. |
|
| ||
Зарубіжна література |
|
| ||||
Зарубіжна література. 5–9 класи. Програма для закладів загальної середньої освіти. (зі змінами) – К.: Видавничий дім «Освіта», 2017 | 5-9 | МОН України наказ №804 від 07.06.2017р. |
|
| ||
Математика |
|
| ||||
Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Математика. 5-9 класи» (колектив авторів) | 5-9 | МОН України Наказ № 804 від 07.06 2017 р
|
|
| ||
Біологія |
|
| ||||
Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом | 6-9 | МОН України Наказ № 804 від 07.06.2017 |
|
| ||
Фізика |
|
| ||||
Навчальна програма, що укладена відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженою наказом (під керівництвом О.І.Ляшенко) | 7-9 | МОН України наказ від 07.06.2017 №804 |
|
| ||
Хімія |
|
| ||||
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи, затверджена наказом | 7-9 | МОН України від 07.06.2017 № 804 |
|
| ||
Географія |
|
| ||||
Географія. Навчальна програма для 6-9 класів (з використанням методичних рекомендацій) | 6-9 | МОН України Наказ № 804 07.06.2017 р. (лист МОН України 09.08.2017 №1/9-436) |
|
| ||
|
|
|
|
| ||
Історія |
|
| ||||
«Історія України. 5–9 класи» | 5-9 | МОН України від 21.02.2019 р. Наказ № 236 |
|
| ||
Всесвітня історія |
|
| ||||
«Всесвітня історія. 7-9 класи» | 7-9 | МОН України від 07.06.2017 р. Наказ № 804 |
|
| ||
Основи правознавство |
|
| ||||
Навчальна програма з основ правознавства, 9 клас | 9 | МОН України, Наказ № 804 , 07.06.2017р. |
|
| ||
Інформатика |
|
| ||||
Навчальна програма з інформатики для учнів 5-9 класів (які вивчали інформатику в 2-4 кл.) загальноосвітніх навчальних закладів | 5-9 | Наказ МОН 07.06.2017 №804 |
|
| ||
Основи здоров’я |
|
| ||||
Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи здоров’я. 5-9 класи (оновлена) | 5-9 | МОН України Наказ № 804 07.06.2017 р. |
|
| ||
Образотворче мистецтво |
|
| ||||
Мистецтво. 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів | 5-9 | МОН України Наказ №804 від 07.06.2017 р. |
|
| ||
Музичне мистецтво |
|
|
|
| ||
Мистецтво. 5-9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів | 5-9 | МОН України Наказ №804 від 07.06.2017 р. |
|
| ||
Трудове навчання |
|
| ||||
Навчальна програма з трудового навчання для закладів загальної середньої освіти 5-9 класи. | 5-9 | МОН України Наказ № 804 Від 07.06.2017 р. |
|
| ||
Фізична культура |
|
| ||||
Навчальна програма з фізичної культури. 5- 9 класи для загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена) | 5-9 | МОН України наказ № 1407 від 23.10.2017 |
|
| ||
Природознавство |
|
| ||||
Навчальні програми для 5 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена) | 5 | МОН України Наказ № 804 07.06.2017 р. |
|
| ||
Мистецтво. 8-9 кл | 8-9 | МОН України наказ № 804 від 07.06.2017 р. |
|
| ||
VІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ
Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроків. У ЗЗСО «Теклинська гімназія» проводяться наступні типи уроків:
1) комбіновані (змішані);
2) уроки засвоєння нових знань;
3) уроки засвоєння навичок й умінь;
4) уроки застосування знань, навичок й умінь;
5) уроки узагальнення й систематизації знань;
6) уроки перевірки, оцінки й корекції знань, навичок й умінь.
Вищеназвані типи уроків входять до системи, створеної на основі дидактичної (навчальної) мети занять. Класифікація уроків за основною дидактичною метою є найзручнішою для вчителя. Складаючи календарний план занять, учитель розподіляє уроки на весь розділ за дидактичною метою: якщо вивчаються поняття, закони, теорії й ставиться завдання свідомого й міцного засвоєння їх учнями, то такі заняття належать до уроків засвоєння нових знань; якщо ж передбачається формування в учнів навичок, то такі заняття належать до уроків засвоєння вмінь і навичок. Після вивчення великих і важливих розділів вводяться уроки узагальнення й систематизації знань.
Також у ЗЗСО «Теклинська гімназія» набули широкого використання нестандартні уроки, головною метою яких є пробудження й утримання інтересу здобувачів освіти до навчальної праці. Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання, методику проведення таких занять. Найпоширенішими типами нетрадиційних уроків є: уроки-прес-конференції, уроки-аукціони, уроки-ділові ігри, уроки-змагання, уроки-КВК, уроки-консультації, комп'ютерні уроки, театралізовані уроки, уроки з груповими формами роботи, уроки взаємного навчання учнів, уроки творчості, уроки, які ведуть учні, уроки-заліки, уроки-сумніви, уроки-творчі звіти, уроки-формули, уроки-конкурси, уроки-фантазії, уроки пошуку істини, уроки-концерти, уроки-діалоги, уроки-ролеві ігри, уроки-дискусії, уроки-подорожі, уроки-екскурсії, інтегральні уроки, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час.
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні застосувуються на практичних заняттях і заняттях практикуму.
Учням, які готуються здавати заліки або іспити практикуємо проведення оглядових консультацій, які виконують коригувальну функцію, допомагаючи здобувачам освіти зорієнтуватися у змісті окремих предметів. Консультація будується за принципом питань і відповідей.
Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку здійснюється у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-практичного заняття.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
VІ. ОПИС ІНСТРУМЕНТАРІЮ ОЦІНЮВАННЯ
Оцінка навчальних досягнень учнів ЗЗСО «Теклинська гімназія», які навчаються за превентивними програмами, є однією з найважливіших і водночас найскладніших проблем. З одного боку, завжди треба пам'ятати, що справжню оцінку з цього предмета дитині поставить життя, з другого— оцінка була і є одним з дієвих інструментів у руках учителя.
Викладаючи превентивні програми, курси, шкільні предмети, оцінюємо не лише теоретичні знання учнів, а й їхню поведінкову (соціально-психологічну) компетентність, яка передбачає баланс знань, умінь, ставлень (психологічних установок) та поведінки (або намірів). При цьому оцінювання здобувачів освіти грунтується на таких принципах:
Позитивний підхід. Оцінка орієнтується на рівень досягнень і прогрес учня, не наголошуючи на рівні його невдач. Академічна оцінка має бути позитивною або не треба ставити її взагалі. Ця теза ґрунтується на тому, що для досягнення реального впливу на формування здорової поведінки учня акцент повинен здійснюватися на стимулювальну і мотиваційну функції оцінки. Чітке визначення результатів навчання. Визначення очікуваних результатів навчання має відповідати критеріям SMART (конкретність, можливість перевірки, досяжність, відповідність цілям і завданням, достатність часу на вивчення). Багатовимірність. Оцінюватися мають одночасно всі визначальні складники поведінкової компетентності учнів: знання і вміння їх застосовувати; емоційно - ціннісне ставлення до себе, інших людей і навколишньої дійсності; сформованість конкретних умінь і навичок здорової і безпечної поведінки; фактична поведінка в реальних життєвих ситуаціях. Урахування індивідуальних стилів навчання. Оцінка результатів має здійснюватися з урахуванням домінантних стилів навчання учнів (візуального, слухового, тактильного), а також з урахуванням різних видів компетентностей (мовної, логічної, музичної, просторово-візуальної, кінестетичної, внутрішньо-і міжособистісної). Адекватність інструментів. Система інструментів оцінювання (методів і процедур) має відповідати навчальним завданням, об'єктам і суб'єктам оцінки, стилям навчання учнів і функціям оцінювання. Дотримання балансу суб'єктів оцінювання. Сучасна концепція оцінювання передбачає, що тільки 20 % оцінювання здійснює вчитель, 50 % — сам учень і 30 % відбувається через взаємооцінювання. |
Критерії оцінювання здобувачів освіти ЗЗСО «Теклинська гімназія».
Щоб бути адекватним і мотивуючим, оцінка знань учнів має відповідати таким критеріям:
· давати змогу показати свої досягнення різними способами;
· заохочувати учнів апробувати моделі поведінки без ризику отримати за це негативну оцінку;
· розвивати позитивне ставлення до самого себе, впевненість у своїх здібностях і можливостях;
· використовувати самооцінку і взаємну оцінку як важливий елемент навчання;
· мати у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів;
· дозволяти легко досягти і перевищити ці результати;
· надавати зворотний зв'язок учням і вчителеві.
Додаток 3
№
| Назва гуртка | К-ть годин | Класи | К-ть учнів | ПІБ керівника гуртка | Категорія керівника | Бюджетний чи позабюджетний |
1. | Музичний гурток «Музичний калейдоскоп»
| 4 | 3-8 | 12 |
| спеціаліст |
бюджетний |
2. | Гурток декоративно-прикладного мистецтва «Паперове диво » | 4 | 6-9 | 12 | Хломич І.А. | бакалавр |
Бюджетний |
3. | Гурток «Культура мови і спілкування» | 1
| 7-9 | 12 | Коб В.І. | Спеціаліст Вищої категорії | Бюджетний |
Програмно-методичне забезпечення гуртків
№ п/п | Назва гуртка | Назва програми | Автор | Коли і ким виданий |
1. | Гурток декоративно-прикладного мистецтва «Паперове диво » | Навчальна програма з позашкільної освіти художньо-естетичного | Круглик Л.Ю., Бєлоглазова Н.В., | Лист МОН України від 11.11 2015р. №1/11-16380 |
2. | Музичний гурток «Музичний калейдоскоп»
| Збірник програм для творчих обєднань позашкільних і загальношкільних навчальних закладів.Художньо-естетичний напрям. | Божко А.Г., Валуйко І.В. | Суми: ТОВ Видавництво «Антей» 2005р. |
3. | Гурток декоративно-ужиткового мистецтва
| Художньо-естетичний напрям з позашкільної освіти. Декоративно-ужитковий профіль. | Корнієнко А.В. | Схвалено для використання в позашкільних навчальних закладах(лист інституту інноваційних технологій і змісту освіти від 29.01.2014р.№14.1/12 Г.-66 |
| ||||
Таблиця 1
до освітньої програми початкової школи
Навчальний план для І ступеня (1-4 класи)
ЗЗСО «Теклинська гімназія»
на 2025-2026 н.р.
(розроблена під керівництвом Р.Б.Шияна)
Наказ МОН України від 12.08.2022р. № 743
Навчальні предмети | Кількість годин на тиждень у класах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | Разом | ||
Українська мова | 5+1 | 5+1 | 5 | 5 | 24 | |
Англійська мова | 2 | 3 | 3 | 3 | 11 | |
Математика | 3+1 | 3+1 | 4 | 4 | 16 | |
Я досліджую світ | Я досліджую світ | 5 | 5 | 7 | 7 | 22 |
Інформатика |
| 1 | 1 | 1 | 3 | |
Мистецтво | Музичне мистецтво | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Образотворче мистецтво | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Фізична культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | |
Усього: | 19+3 | 21+3 | 22+3 | 22+3 | 84+12 | |
Додаткові години на вивчення предметів інваріантної складової, курсів за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Основи християнської етики | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня | 20 | 22 | 23 | 23 | 88 | |
Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи) | 23 | 25 | 26 | 26 | 100 | |
Директор гімназії Василь НИВЧИК
Робочий навчальний план
ЗЗСО «Теклинська гімназія» основної школи (5-8 класи) на 2025-2026 навчальний рік
Наказ МОН України від 09.08.2024 року № 1120
Назва освітньої галузі | Перелік предметів та галузей інтегрованих курсів |
| Кількість годин на тиждень
| ||||
5 | 6 | 7 | 8 | Разом | |||
Мовно-літературна | Українська мова | 4+1 | 4+1 | 3+1 | 3+1 | 18 | |
Українська література | 1,5+0,5* | 1,5+0,5 | 1,5+0,5 | 1+1 | 8 | ||
Зарубіжна література | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | ||
Іноземна мова (англійська) | 3,5 | 3,5 | 3,5 | 3 | 13.5 | ||
Математична | Математика | 4+1 | 4+1 |
|
| 10 | |
| Алгебра |
|
| 2.5+0,5 | 2,5+0,5 | 6 | |
| Геометрія |
|
| 1,5+0,5 | 1,5+0,5 | 4 | |
Природнича | Пізнаємо природу
| 1,5+0,5 | 1+1 |
|
| 4 | |
Географія |
| 1+1 | 2 | 2 | 6 | ||
| Біологія |
|
| 2 | 2 | 4 | |
| Фізика |
|
| 2 | 2 | 4 | |
| Хімія |
|
| 1+0,5 | 2 | 3,5 | |
Соціальна і здоров’язбережувальна | Здоров’я, безпека та добробут
| 1 | 1 | 1 | 0,5 | 3,5 | |
Етика | 0.5+0,5 | 0,5+0,5 |
|
| 2 | ||
| Підприємливість і фінансова грамотність |
|
|
| 0,5 | 0,5 | |
Громадянська та історична | Вступ до історії України та громадянської освіти
| 1+1 |
|
|
| 2 | |
Історія України. Всесвітня історія.
|
| 1,5+1
|
|
| 2,5 | ||
| Історія України
|
|
| 1,5 | 1+ 0.5 | 3 | |
| Всесвітня історія |
|
| 0,5+0,5 | 0,5+0,5 | 2 | |
| Громадянська освіта |
| 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1,5 | |
Інформатична | Інформатика | 1 | 1 | 1 | 1,5+0,5 | 5 | |
Технологічна | Технології | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
Мистецька | Музичне мистецтво | 0,5+0,5 | 0,5+0,5 | 0,5+0,5 |
| 3 | |
Образотворче мистецтво | 0,5+0,5 | 0,5+0,5 | 0,5+0,5 |
| 3 | ||
| Мистецтво |
|
|
| 1 | 1 | |
Фізична культура | Фізична культура | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 | |
РАЗОМ | 26,5+3 | 29,5+3 | 31+3 | 31+3 | 118+12 | ||
Варіативна складова | Культура добросусідства | 0,5 | 0,5 |
|
| 1 | |
Гранично допустиме навчальне навантаження | 28+3 | 31+3 | 32+3 | 33+3 |
| ||
ВСЬОГО | 27+3 | 30+3 | 31+3 | 31+3 | 119+12 | ||
Директор гімназії Василь НИВЧИК
Навчальний план
Закладу загальної середньої освіти «Теклинська гімназія»
основної школи (9кл.)
на 2025-2026 н. р.
Наказ МОН України від 20.04.2018 №405
| Предмети | Кількість годин на тиждень |
| 9 | |
Мова і література | Українська мова | 2+1* |
Україн. літерат. | 2 | |
Англійська мова | 3 | |
Зарубіж. літерат. | 2 | |
Суспільствознавство
| Історія України | 1,5+0,5* |
Всесвітня історія | 1 | |
Право.(прак.курс) | 1 | |
Мистецтво
| Музичне мистец. |
|
Образ. мистецт. |
| |
Мистецтво | 1 | |
Математика | Математика |
|
Алгебра | 2 | |
Геометрія | 2 | |
Природознавство
| Природознавство |
|
Біологія | 2 | |
Географія | 1,5 | |
Фізика | 3 | |
Хімія | 2 | |
Технології
| Труд. навчання | 1 |
Інформатика | 2 | |
Здоров’я і фізична культура | Основи здоров’я | 1 |
Фізична культура | 3 | |
Разом |
| 31,5+3 |
Гранично допустиме |
| 33+3 |
Навчальний план
Закладу загальної середньої освіти «Теклинська гімназія»
основної школи (9кл.)
на 2025-2026 н. р.
Наказ МОН України від 20.04.2018 №405
| Предмети | Кількість годин на тиждень |
| 9 | |
Мова і література | Українська мова | 2+1* |
Україн. літерат. | 2 | |
Англійська мова | 3 | |
Зарубіж. літерат. | 2 | |
Суспільствознавство
| Історія України | 1,5+0,5* |
Всесвітня історія | 1 | |
Право.(прак.курс) | 1 | |
Мистецтво
| Музичне мистец. |
|
Образ. мистецт. |
| |
Мистецтво | 1 | |
Математика | Математика |
|
Алгебра | 2 | |
Геометрія | 2 | |
Природознавство
| Природознавство |
|
Біологія | 2 | |
Географія | 1,5 | |
Фізика | 3 | |
Хімія | 2 | |
Технології
| Труд. навчання | 1 |
Інформатика | 2 | |
Здоров’я і фізична культура | Основи здоров’я | 1 |
Фізична культура | 3 | |
Разом |
| 31,5+3 |
Гранично допустиме |
| 33+3 |
СПИСОК ПРАЦІВНИКІВ
|
№ п/п |
Прізвище ім’я, по батькові |
Посада |
Число рік народження |
телефон |
|
1 |
Нивчик Василь Миколайович |
директор |
19.10.84 |
0680102585 |
|
2 |
Царик Галина Валентинівна |
заступник |
03.09.82 |
0965033238 |
|
3 |
Панасюк Марія Василівна |
вчитель |
04.03.89 |
0671275513 |
|
4 |
Сорока Катерина Віталіївна |
вчитель |
24.01.82 |
0961387780 |
|
5 |
Юрчик Тетяна Сидорівна |
вчитель |
22.08.58 |
0990734116 |
|
6 |
Юрчик Галина Адамівна |
вчитель |
09.09.68 |
0976223727 |
|
7 |
Павлович Тетяна Володимирівна |
вчитель |
27.11.60 |
0664409428 |
|
8 |
Юрчик Лідія Василівна |
вчитель |
25.01.72 |
0982473445 |
|
9 |
Юрчик Надія Степанівна |
вчитель |
16.03.72 |
0989184287 |
|
10 |
Ліпич Ніна Миколаївна |
вчитель |
17.07.69 |
0989457297 |
|
11 |
Коваль Валентина Миколаївна |
вчитель |
11.02.95 |
0987188476 |
|
12 |
Павлович Ангеліна Русланівна |
вчитель |
25.08.05 |
0970471887 |
|
13 |
Нивчик Володимир Миколайович |
вчитель |
28.10.84 |
0969053757 |
|
14 |
Кіптик Олена Миколаївна |
вчитель(д/в) |
29.10.93 |
0967456851 |
|
15 |
Мартинюк Юлія Василівна |
вчитель(д/в) |
10.11.97 |
0977938726 |
|
16 |
Хомич Ірина Анатоліївна |
вчитель(д/в) |
01.04.96 |
0961418028 |
|
17 |
Савчук Наталія Миколаївна |
вчитель(д/в) |
24.06.92 |
0967570885 |
|
18 |
Нивчик Валентина Петрівна |
старший кочегар котельні |
30.01.78 |
0984750026 |
|
19 |
Юрчик Тетяна Іванівна |
сторож |
05.07.97 |
0978660244 |
|
20 |
Шудрук Галина Василівна |
тех.працівник |
12.04.82 |
0968258742 |
|
21 |
Денисюк Галина Іванівна |
тех.працівник |
06.02.75 |
0965674510 |
|
22 |
Какалюк Ніна Петрівна |
тех.працівник |
25.08.72 |
0683596793 |
|
23 |
Нивчик Тетяна Володимирівна |
тех.прац.(д/в) |
22.11.86 |
0989137062 |
Завідувач
філії Василь
НИВИЧК
Немає коментарів:
Дописати коментар